O lúdico em uma experiência de educação financeira: estabelecendo espaços comunicativos com o aluno-criança

Resumo

Este trabalho partiu do desafio de ressignificar a atividade lúdica realizada na aplicação de uma sequência didática, desenvolvida na 3a Fase do 3o Ciclo (9o Ano do Ensino Fundamental) de uma escola da rede estadual de Sinop, MT, Brasil. A ressignificação visa apresentar os aportes teóricos sobre a ludicidade, fazendo uma análise crítica da atividade original, ressaltando as potencialidades educacionais da realização de atividades lúdicas. Mas não só, considerando os aportes teóricos do Modelo dos Campos Semânticos (MCS), observamos o lúdico como uma maneira de estabelecer espaços comunicativos com o aluno-criança, uma vez que reconhece e busca se aproximar dos modos de produção de significados que são singulares da infância. Na sequência didática os alunos desenvolveram os conceitos da matemática financeira na atividade de criação de uma moeda local – o Gold Freire –, que apresenta todos os aspectos de uma moeda real. A escolha da atividade se deu na medida que os conteúdos foram trabalhados de maneira multicontextualizada e pode-se observar que, embora não se trate de uma brincadeira ou jogo, os alunos consideraram que a atividade foi divertida e prazerosa – características de atividades lúdicas –, ademais, o produto final também possui características lúdicas.